如何推进高等教育高质量发展？如何培养拔尖创新人才？

 如何推进高等教育高质量发展?如何培养拔尖创新人才?接下来,和小编一起来看看吧。

 4月8日至10日,在山城重庆,第58.59届中国高等教育博览会(以下简称“高博会”)聚集了近20名院士、500多名大学领导、1000多名专家学者、1500多名大学教师和近万名企业人员。

 在百年大变局加速演变的时代,在迫切需要培养创新拔尖人才的时代,他们应该一起讨论一篇教育的“命题作文”。:怎样促进高等教育的高质量发展?怎样培养拔尖创新人才?

 中国高等教育协会会长、教育部原党组副书记、副部长杜玉波表示:“立足新时代,踏入新征程,高等教育被赋予了新的历史地位、历史使命和发展格局。

 创新、变革和发展已经成为论坛上的高频关键词。围绕“校园聚合、产教融合、高质量发展”的核心主题,院士、大学领导、教务处长、教师走上讲台,分析创新人才培养计划,讨论新工程建设的改革计划,分享产教融合的探索计划。他们试图回答教育界关于这个时代的问题。

 创新的内驱力一定不能急功近利。

 现在,世界高等教育都在强调创新、重塑、新路径。高等教育在中国的发展有哪些特点?

 教育部副部长吴岩在第三届大学校长论坛高等教育创新发展中给出的答案是“创新”。他进一步解释说,要培养拔尖的创新人才,就要从小问题入手,即做好核心课程、核心教材、核心实践、核心团队等方面的创新。

 “我国‘两弹一星’的出现绝对不是靠个人兴趣,而是靠强烈的社会责任。”说起“两弹一星”,西南交通大学党委副书记杨爱华非常自豪,同时也非常担心:现在有些学生有很强的学习知识目的。“我喜欢问这个知识对我有什么好处。”

 杨爱华给一个故事留下了深刻的印象。一位中学特级老师给学生上了一堂语文课。上课的时候,一个学生在看文章的时候磕磕绊绊,另一个学生直接举手让我来。但是老师拒绝了,坚持让第一个学生汗流浃背的看完。后来老师问第二个学生,前面的同学为了看完文章汗流浃背。你能带头为他鼓掌吗?

 杨爱华说:“这就是教风和学风的建设。

 她提到,教育不仅仅是知识传递,更是价值观的影响。具有创新人格的人必须是能够努力工作、包容合作的人。因此,学校应该将创新人格和创新精神的培养融入到学生的知识和能力中。“硬实力是创新的工具,但软实力是创新的灵魂”。

 2022年,我国高等教育总规模达到4655万人,毛入学率达到59.6%。今年3月,教育部高等教育司副司长武世兴在教育部举行的新闻发布会上,介绍了2022年全国教育发展的基本情况。教育部依托77所高水平大学,建设了288个基础学科拔尖学生培养基地,吸引了3万多名优秀学生加入基础学科。

总书记对人才培养发表了许多重要讲话。早在2014年9月,总书记在与北京师范大学师生代表讨论时,再次强调,当今世界的综合国力竞争归根结底是人才竞争,人才越来越成为促进经济社会发展的战略资源,教育的基础性、先导性、整体地位和作用更加突出。归根结底,“两百年”目标的实现和中华民族伟大复兴中国梦的实现取决于人才和教育。

 要培养出拔尖的创新人才,“土壤”必须肥沃。

 哈尔滨工业大学本科生院常务副院长赵雅琴对此深有感触。在场的各位大学教育工作者都展示了一张照片。

 照片中的学生名叫韦明川,来自黑龙江省鸡西市。他于2009年被哈尔滨工业大学录取。2010年,他萌生了参与卫星研发的想法。微纳卫星团队成立后,他成为“丁香二号”微纳卫星总体设计和测控的负责人。2015年9月,这颗微纳卫星“丁香二号”成功飞入太空,由大学生自主设计、开发和控制。

 "他为什么要研究卫星?"在赵雅琴看来,这是因为学校有氛围,有老师,有平台,孩子才能有愿望。

 在哈尔滨工业大学,许多学科和专业都围绕着太空进行。卫星队的学生平均年龄不到24岁。

 这让赵雅琴不禁感叹,文化氛围是激发创新意识和愿望的环境条件。有了创新的氛围,有了哈尔滨工业大学与小卫星、FAST的合作故事,有了追求创新的特点,学生的创新意识可以潜移默化地被激发出来,“创新的氛围会渗透到整个校园”。

 不能总是“投喂”有正确答案的问题。

 据辽宁大学党委常委、副校长李淑云观察,很多高校老师留给学生的问题基本都能找到正确答案。学生可以完成作业,而不用太担心或思考太多。

 这让李淑云感到担忧,甚至觉得“这种教育现状存在很多问题。”社会上有太多的结构性、开放性、复杂性和不确定性问题,学生找不到所有的标准答案。然而,“只有这种培养方法才能培养学生的批判性思维”。

 李淑云举了一个例子。如果拿起一张纸条,旋转180度,然后与另一端连接,纸带的正反两面就会连接在一起,这就是科学家发现的“莫比乌斯带”原理。回到现实,过山车不掉头也能回到原点的现象就是遵循这个原则。这一原理的发现是科学家在观察昆虫爬行叶片的正反面时得到的结果。

 “这个故事告诉我们,科学问题可以从普通的实际问题出发进行分析。”李淑云把自己的想法带到了学校创新创业的基础课上,让学生在社会上找到真正的痛点,制定商业计划,开展路演,把问题推向可以解决的科学问题。

 教育改革带动了一系列连锁反应。

 辽宁省被称为“蘑菇之乡”的辽宁省兖岩县,每年都依靠蘑菇种植创造巨大的社会和经济效应,但蘑菇废料堆积在河流和路边,埋下了环境污染的隐患。辽宁大学的学生想出了一个办法——把废蘑菇做成鸡饲料,提高鸡蛋的营养。“一方面增加了农民的收入,另一方面改善了环境。”李淑云为学生感到骄傲。

 “学生在书本上找不到这类问题的标准答案。”李淑云说。如今,学校顶尖创新人才改革的尝试,一方面解决了社会上一些卡脖子、卡脑袋、卡喉咙的问题,另一方面也激发了学生在教学过程中的创新动力——目前学校收集的3万多个项目涵盖了大多数学院、专业和学生。一些学生把社会问题变成了创业项目,赢得了许多大创新比赛的金牌和银牌。

 “我们的实验室没有平台,所有的老师都把真正的问题贯穿到每一个环节和模块。”李淑云对这种模式充满期待:如果我们不断优化这种创新创业的人才模式,未来会有多少“莫比乌斯带”?

 重庆电子工程职业学院副书记、校长聂强也发现,基于真实科研项目和工作项目的培训,更有利于创新人才的成长。在这种模式下,为保证5G基站电路安全而产生的智能专用断路器项目应运而生,可以准确处理5G基站中的小电流故障,满足5G基站自动识别故障的需要。目前,该产品已覆盖4个省份,已投入使用数百个5G基站。

 根据教育部的数据,目前已有12所未来技术学院与50多家科研院所、100多家龙头企业和高新技术企业深度合作,加快前瞻性未来技术方向的凝聚力。50所现代工业学院激发了“政治、生产、学习和使用”等多种活力,为工业高质量发展注入了新的动力。33所示范软件学院、28所示范微电子学院、18所高水平公共卫生学院的建设取得了坚实成果,搭建了一批国家产教融合创新平台。

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