有必要都去考研、考博吗？如何避免无偿给导师“打工”？

 有必要都去考研、考博吗?如何避免无偿给导师“打工”?接下来,和小编一起来看看吧。

 找工作,研究生学历成了“标准”。一方面,有些人似乎上了一所“假大学”;另一方面,他们的学历越来越高,但他们越来越难找到工作。为什么很多专业在毕业找工作的时候变成了“天坑”?大家考研考博真的有必要吗?研究生做科研,如何避免免免费给导师“工作”?关注高等教育质量,两会有新建议吗?

 中国教育发展战略学会学术委员会委员陈志文:

 人们常常批评高校专业设置存在问题,但是在我看来,培养模式的转变比专业设置更为重要。

 如今,即使是名牌大学毕业生也需要丰富的实习经验才能找到好工作。目前,大企业广泛存在的“管培生”模式启发了我们。管培生的流行从需求方面解释了这种模式的必要性和可行性,但目前只是一种民间行为。我们能制度化这种培训模式吗?

 事实上,世界上有参考。这是以德雷塞尔大学和滑铁卢大学为代表的实习和学习合作办学模式。我们可以简单理解为半工半读。德雷塞尔大学不同于费城著名的研究型大学宾夕法尼亚大学。大一准备好学术课程后,这所学校的学生将在大二开始实习,毕业前完成一到三个实习项目。据统计,由于实践技能突出,55%的毕业生可以在实习中找到工作,大部分毕业生早就预定了。与此相关,这类大学的学制太长,和我们五年前的医学培养不一样。

 与德国的双元职业教育模式相比,“学习与实习”相结合的模式可能更适合中国国情,将已经普遍存在的“管培生”模式制度化,可能会让毕业生在就业的道路上走得更稳更好。

 范星盛(北京大学青年教师):

 我认为高质量的课程教学仍然是研究生培养的基石。与注重基础知识输出的本科课程相比,研究生课程更注重前沿引导和方法教学。但目前部分课程在强调学生自主学习、学生分组讨论、学生上台教学的同时,缺乏教师对学生的基础教学和指导。专业教学体系不完整,要求不严格,学生获得感不强,能力提升有限。研究生阶段应该是构建完整的专业知识体系,形成系统的专业理论认知的关键时期。在课堂教学时间有限的培养过程中,仍需强调专业理论教学的能力。

 同时,我们的教学工作应该更加注重因材施教,为创新人才的培养提供系统支持。跨专业背景的学生可能需要在研究生课程的选择上补充一些本专业的理论和实践课程,才能完成专业知识框架。在原专业读研的学生可能需要跨学科的交叉专业课。因此,教学管理机构应充分考虑学生在培养计划设计上的差异化培养需求,避免简单化的“一刀切”,给师生一定的自主空间,帮助前沿创新人才培养。

 何云峰(上海师范大学教授):

 从某种意义上说,校园“学生工作”也是一种劳动形式,实际上学生和导师之间存在一定的劳动关系。我们需要高度重视这些问题。

 首先是劳动环境的问题。校园实验室是导师“雇佣”和“学生工作”最重要的地方。校园实验室往往没有严格的环保措施。第二,是劳动安全的问题。有些导师对学生进行安全培训并不系统严格,甚至可能只把实验室安全当成学生自然应该知道的东西,不重视。有些实验室根本没有安全操作手册,也没有规范的操作流程。第三,是劳动报酬的问题。有些“学生工人”日夜为导师工作,却得不到任何报酬,或者报酬极低。因为结构和导师之间的关系很弱。

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