浙江省中小学作业新标准有哪些？10门学科作业设计与实施指导意见

 浙江省中小学作业新标准有哪些?10门学科作业设计与实施指导意见,接下来,和小编一起来看看吧。

 浙江省教育部教学研究办公室发布了《浙江省义务教育阶段10个学科家庭作业设计与实施指导意见》(以下简称《指导意见》)的通知,供各地在教学中参考和实施。目的是有效减轻学生的过度作业负担,加强作业设计的针对性和有效性,规范作业管理,提高作业质量。记者指出,《指导意见》的具体要求包括作业设计、布置、批改、反馈四个方面,根据各学科的特点,作业要求非常具体和细化。

 例如,在作业书写中,要求可以使用标准符号进行修改,不提倡使用涂改液。

 小学语文要求一年级和二年级使用铅笔,三年级开始使用钢笔(或水笔);小学英语建议三年级和四年级用铅笔写字,五年级和六年级用水笔或钢笔写字。小学数学中提到,写作要求规范、正确、整洁,文字不宜写得太小,有利于保护视力。

 小学英语基础作业时间控制在10分钟左右,建议安排适当的听说模仿和课外阅读作业。

 及时、规范地批改作业。例如,小学科学要求课堂上的书面作业可以在同一天完成。坚持下去。“任何布局都必须批改”原则上,教师必须予以纠正,不得要求家长或学生予以纠正。书面作业通常需要纠正每个问题,而不仅仅是写作“阅”更重要的是,你不能一次只“√”表示。

 小学数学批改建议中提到,面对面批改是一种有效的批改方式,学习困难的学生应坚持面对面批改。为了充分发挥家庭作业的激励功能,除了使用一些传统的符号进行批改外,还可以通过适当的批评语言来提醒、帮助和激励学生。对有特殊需要的学生进行个性化批评,如画笑脸、写评论等。

 在家庭作业反馈方面,以小学数学为例。在对有学习困难的学生进行个别指导之前,教师应检查和分析他们通常的家庭作业和单元形成测试,找出问题的症结,并给予症状指导。

 小学英语指导还提到,学习困难的学生可以通过课外服务和其他时间为教师和学生提供一对一的个人指导,也可以成立学习小组进行合作学习。

 10个学科的作业设计与实施指导,一起看:

 一、总体要求

 第一条家庭作业是汉语教学的重要组成部分,是促进学生自主学习的载体,与教学密切相关。家庭作业应反映识字意图,促进知识巩固,激发思维,使学生有学习兴趣和自信。

 第二条家庭作业是实施过程评估的重要手段。家庭作业设计不仅要注重教学后的巩固和测试,还要融入学生学习活动的全过程,引导学生学习,促进教师的教学和体现“教-学-评”的一致性。

 第三条作业应与教材密切相关,实施单元汉语元素,反映从学习到迁移的过程;以课堂为基础,呈现学习理念,促进教学路径,发挥辅导功能;注重语言实践,发展思维过程,提高学生的核心素质;体现灵活性,结合学习情况,满足学生的差异化发展。

 二、具体要求

 (一)作业设计

 第四条家庭作业内容。教师要根据教学目标、教材内容、学习情境等因素优化作业内容,突出科学性、综合性、实践性。课堂作业主要以《语文课堂作业本(1-2年级)》和《语文作业本(3-6年级)为基础,选择其他相关内容为辅。课外作业主要是阅读整本书和语文实践活动。

 第五条作业规范。根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“课程标准”)根据学生汉语能力发展的要求,教师精心设计家庭作业,连接教材,注重生活,情境真实,文字准确,表达规范,要求明确。尊重学生的个人差异,不生活或选择超出课程标准和教学进度的家庭作业。结束机械、重复、惩罚、随机的家庭作业。

 第六条作业形式。语文作业应体现学科特点,丰富作业形式,包括书面作业和口头表达作业、即时作业和长期作业、个人作业和小组作业。除了写作、阅读、练习等作业外,还应与课堂学习紧密结合,关注学校内外个人生活和社会发展中的热点问题,设计主题阅读和调查,跨媒体创作表达和跨学科作业,培养学生的自主学习和综合学习能力。

 第7条操作梯度。随着学习阶段的增加,语文作业应在记忆、理解和应用的基础上,加强综合性、探究性和开放性,为学生提供充分发挥创造力的空间。积极探索灵活的作业,让不同的学生在适合自己的作业中获得成功的经验。

 (二)作业布置

 第八条家庭作业总数。教师应严格控制家庭作业总数和家庭作业时间,并使用少量高质量的家庭作业帮助学生获得典型而深刻的学习经验。1、二年级不安排书面作业,可在学校安排和巩固作业,控制口头作业时间;三至六年级严格控制书面作业时间,一小时内与其他学科协调控制。节假日每天的书面作业量不得高于平时;探究性和实际作业应注意适当和适当的数量。确保学生每天有一定的时间阅读有用的课外书籍。

 第九条家庭作业的时间。课前安排适当数量的预览作业,教师提前检查,发现学生的学习困难,找到正确的教学起点,科学制定教学目标。在课堂上,家庭作业融入教学环节,成为课堂教学的学习任务,促进教学过程。课后安排适当的整合,扩大作业,诊断学习目标的实现,实现学习能力的转移。

 第十条作业写作。一般来说,一年级和二年级使用铅笔,三年级开始使用钢笔(或水笔)。书写要求规范、正确、整洁。如果书写中有需要纠正的错误,可以使用标准符号进行修改,不建议使用涂改液。

 (三)批改作业

 第十一条期限。教师应及时、全面地更改分配的作业,并在当天或下一节课前完成日常作业;下一节课前应对作业进行批改;阅读、综合学习等长期作业可根据学习计划分阶段完成。

 第十二条批改规范。不随意写作业批改。“阅”或“查”建议学校采用写作质量和完成质量双等级制度等统一的批改要求。探索阅读作业评价机制,从阅读数量、质量、习惯、态度等方面进行评价,提高阅读质量;作业批改主要是鼓励,符合学生的语言表达习惯,建议多修改,每学期至少对每个学生进行一次面对面的批准。努力探索学生的自我评价和相互评价作业的内容、形式和时机。严禁要求家长批改作业。

 (四)作业反馈

 第十三条反馈的及时性。家庭作业反馈与课堂教学紧密结合。教师应在课前尝试做家庭作业,并在课堂上进行有针对性的指导,以提高家庭作业反馈的有效性。教师应收集整理学生的错误问题和创造性答案作为教学资源,及时评价家庭作业,帮助学生了解学习效果。跟踪和评价学生的家庭作业,掌握家庭作业的发展和变化轨迹,注意学生的学习态度和过程,促进学生在家庭作业中的学习和成长。

 第十四条反馈规范。根据学生的素质水平和个性特点,提出有针对性的建议,注重激发学生的学习热情,保护学生的自尊。积极开展分阶段的优秀作业展示,认真落实对贫困学生的个人指导。不仅以作业评价和反馈的形式进行答案,而且在作业过程中注重学习思维的培养,积极探索信息技术更新作业反馈的形式。

 (五)作业管理

 第十五条作业制度。建立学校。“一校一案”形成并实施作业管理机制“学科组+年级组”完善作业监督机制,将作业管理水平和效果纳入教研组、教师考核内容。

 第十六条校本研究。学校应以中国作业设计和应用、纠正和反馈为校本教学和研究内容,定期开展作业设计评价、作业评价等教学和研究活动,提高教师作业设计能力;定期了解学生的作业总数、完成作业所需的时间和质量,及时发现问题,帮助学生养成独立作业的良好习惯。

 第十七条区域教学和研究。教学科研机构应将家庭作业研究纳入教学科研体系,加强对学校家庭作业设计和实施的研究和指导,定期开展家庭作业设计培训和讨论,及时总结和推进家庭作业改革的典型经验,促进课堂教学改革,提高汉语教学质量。

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